Prise en Charge : Evaluation

Introduction puis travail autour des questions suivantes :
Définir le mot évaluer. Pourquoi évaluer ?
Quoi évaluer ? A quel rythme ?
Synthèse et quelques précisions…
Analyse d’une situation à un temps t0
Permet de fixer des objectifs (atteignables)
Différents objets à évaluer
Les différents types d’évaluation (comment on évalue ?)
Objective/ subjective ; Quantifiable / mesurable
Echelle ou norme (liée à un groupe d’âge, dans le temps…) ; Comparable ou non
Les différentes évaluations en fonction de l’objet de l’évaluation (qu’est ce qu’on évalue ?)
Evaluations centrées sur la personne (capacités, évolution, comportement lors des activités….)
Evaluations centrées sur les activités mises en place par l’éducateur (analyse du dispositif,
analyse de la dynamique de groupe…)
Evaluations liées à la démarche qualité des institutions
Donc, l’évaluation va dépendre de ce que l’on souhaite mettre en évidence , de l’axe de travail
qu’on a choisi, du regard qu’on porte sur la personne accueillie et sur les activités
Quelles sont les caractéristiques des personnes accueillies ?
Qu’est ce qu’une activité ? A quoi doit répondre une activité ?
L’activité est à la fois un moyen de prise en charge et peut-être aussi un outil d’évaluation.
L’évaluation au sein du travail d’équipe : elle soutient l’échange et le travail d’équipe
Chaque professionnel réalise des évaluations différentes, qui se complètent.
On évalue la même chose, mais d’une façon différente : cela permet un autre éclairage.
On n’utilise pas toujours le même langage, donc au sein de l’équipe, les différents professionnels
devront veiller à pouvoir être compris par tous, lorsqu’ils voudront partager les résultats de leurs
évaluations. Il est important d’être précis et clair.
Etude de cas
L’évaluation dans les échanges avec la famille
Comment communique-t-on avec la famille sur les résultats des évaluations ?
1 jour
PUBLIC
Educateurs
Travailleurs sociaux
PEDAGOGIE
Exposés,
Echanges d'expériences,
Approche centrée sur les
situations concrètes rencontrées
par les participants.
Travail en sous-groupes.
INTERVENANTS
Selon le thème de la
formation, CQFD sélectionne
un pédagogue possédant
une expérience significative,
une maîtrise opérationnelle
et un profil particulier :
sophrologue, psychologue,
neuropsychologue, ergonome,
ergothérapeute,
senior manager,
chef de cuisine, gouvernante,
journaliste, animateur,
ex-policier, etc…
de la form ation
muro s
issez
Pourquoi les informer des différentes évaluations faites ?
Qu’est ce qu’on communique aux familles ?
Etude de cas
Les personnes accueillies et l’évaluation
Comment mettre la personne en condition « d’examen » ? (et cela, même si il s’agit d’observations)
Comment parler avec la personne des résultats de l’évaluation ?
Accompagner le projet de vie de la personne, et l’aider à le formuler :
Quel type d’évaluation pour cela ? Comment l’interroger sur ce qui le motive ?
Recueillir l’avis de la personne sur ce qui lui est proposé
Cycle de la prise en charge
qui met en évidence comment l’évaluation s’inscrit dans le processus d’accompagnement
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