La mise en œuvre de la bientraitance dans la fonction éducative

1. Comprendre :

Cadre conceptuel

Le bien-être et les besoins fondamentaux (autonomie, compétence, appartenance sociale).

Le handicap mental (cognition) et le handicap psychique (émotion, relation)

Le contextualisme fonctionnel en psychologie cognitive et comportementale (tout comportement revêt une fonction dans un contexte donné, à savoir : la satisfaction de l'un des besoins fondamentaux).

La démarche d'observation

Identifier et décrire les comportements de manière objective

Identifier le contexte d'émergence du comportement (avant, pendant, après).

Formuler des hypothèses sur la fonction des comportements observés et élaborer une stratégie éducative cohérente.

2. Agir :

Principes de bases

Posture professionnelle (élaborée, encadrée, évaluée) et posture non professionnelle (spontanée et non encadrée) : exemples et discussion.

Les risques de maltraitance des personnes en situation de handicap : abus de pouvoir, indifférence, excès de proximité.

Les modalités d'intervention et les stratégies éducatives

Favoriser le besoin d'autonomie : s'adresser à un sujet et non un objet, laisser le choix autant que possible, ne pas infantiliser (explications, exemples, discussions)

Favoriser le besoin de compétences : valoriser les efforts, provoquer l'occasion me mettre en œuvre ses compétences, faciliter l'acquisition de nouvelles compétences

Favoriser le besoin d'appartenance sociale : être attentif à l'intégration de l'individu dans le groupe et aux risques d'isolement et d'exclusion. Créer et entretenir un lien de confiance.

3. Evaluer et Conclure :

Comprendre, agir et évaluer

Comment et quoi évaluer : observer les effets de l'intervention et de la stratégie éducative à court terme et à long terme.

Tirer des conclusions : continuer ou changer de stratégie